LOMAA ODOTELLESSA….



Taas on taputeltu yksi syyslukukausi lähes loppuun. Kuten kaikki opettajat, oppilaat ja myös me laaja-alaiset erityisopettajat, olemme pakertaneet työn touhussa taas pitkän syksyn. Se on tuonut meille kaikille niin ilon hetkiä, uusia ideoita, mutta myös yhteen törmäyksiä. Aina kaikki ei mene kuin Strömsöössä eikä tarvitsekaan. Oikeastaan ne epäonnistumiset tuntisuunnitelmissa, kokeen teossa tai kohtaamisissa kehittävät meitä ja toimintatapojamme eniten. Näinä hetkinä on hyvä pysähtyä ja miettiä, miten toimia toisin seuraavilla kerroilla. Minusta se on inhimillistä ja aivan normaalia arjen toimintaa.


Kohtaamiset




Minusta opettajuudessa ovat parasta ne kohtaamiset. Ne ovat joka päivä ja joka hetki erilaisia. Ne ovat täynnä iloa, onnistumisia, naurua ja välillä suurta kiukkua ja yhdessä epäonnistumisen purkamista. Näitä meidän opettajien pitää tai saamme tulkita päivittäin toimien sen mukaisesti. Opettajan ammatti ei ole ihan helppo, mutta se on todella antoisa, kun antaa sille itse mahdollisuuden. Oma jaksaminen on paljon kiinni myös siitä kuinka paljon antaa itsensä mukaan negatiivisuuden vellomiselle. Mitäs jos seuraavan kerran ottaa pattiin joku oppilas- tai luokkatilanne oppitunnilla, menetkin suoraan erityisopettajan luo ja purat itsesi kysyen, miten voisimme toimia tai mitä voisimme tehdä seuraavalla kerralla? Muitakin ammattilaisia löytyy kouluilta opettajien tueksi erilaisiin tilanteisiin. Omaa työssäjaksamista tukee tämä paremmin kuin negatiivisuudessa vellominen ja siitä jauhaminen ilman ratkaisua, miten toimia. On tärkeää mennä eteenpäin asiassa kuin asiassa.


Arviointia ja juhlahumua


Viimeiset viikot kouluissa ovat todella hektisiä ja kuumeisen kiireisiä. Itse toivoisin jokaisen aikuisen muistavan, että myös oppilaat ovat äärimmäisen väsyneitä. Tilanteet kärjistyvät ja näyttävät välillä jopa epätoivoisilta, mutta juuri näinä hetkinä pitäisi säilyttää se maltti. Ihan joka kohahduksesta ei kannattaisi ottaa liian suuria pultteja vaan yrittää rauhoittaa itsensä ja sitä kautta rauhassa tukea oppilaita eteenpäin. Parasta olisi pitää kaikki vain mahdollisimman selkeänä ja yksinkertaisina näinä kiireviikkoina arviointien ja juhlasuunnitelmien keskellä.


ELAN:n TYÖN HAASTEISTA




Alla lyhyet otteet kirjastani ”Laaja-alainen erityisopetus yläkoulussa” laaja-alaisten työn haasteista, jota meidän on vain toteutettava, vaikka muuta olisivat hieman eri linjoilla. Työmme ei ole helppo lainkaan erilaisissa välikäsi-tilanteissa. Itseasiassa ne kuormittavat meitä aika paljon. Lisää löytyy kirjastani niille heikoille hetkille toivottavasti vahvistamaan niitä hetkiä.


”Laaja-alaiselta erityisopettajalta vaaditaan jatkuvaa joustamista, erilaisuuden myönteistä huomioimista, pitkäjänteistä työskentelyotetta, jatkuvaa kehittämisen intoa ja vahvoja sosiaalisia taitoja. Tärkeä taito on aidosti osata kohdata nuori ja olla kuuntelija sekä vierellä kulkija. Työssä erityistä on varmastikin erityisopettajien koulutuksen myötä tapa nähdä asiat eri tavoin kuin muut, ja työnkuvan kokonaisvaltaisuuden ja laajuuden takia mahdollistuu monesta näkökulmasta katsominen koulun sisäpuolelta käsin.

 Erityisopettajilla on myös taito nähdä oppilaalla, luokassa tai koulussa oleva ongelma laajasti. Siihen tarvitaan oikeaa asennetta ja ymmärrystä oppilaiden tilanteen parantamiseksi sekä uskallusta käyttää omaa asiantuntemustaan haastavissakin tilanteissa. Erityisopettajilla on myös halu ymmärtää jonkin ilmiön takana olevia asioita. Miksi oppilas käyttäytyy huonosti tai miksi hän alisuoriutuu.”


HAASTE MEILLE JOKAISELLE


Ihan oven takana on ansaittu pieni tauko meille kaikille opettajille ja oppilaille. Haastankin jokaisen tätä lukeneen opettajan ja rehtorin kannustamaan ja tukemaan sitä haastavaakin oppilasta, joka haastaa ja provosoi nyt ennen lomaa kaikista eniten tai välitunneilla tapahtuu sitä ja tätä. Toki en tarkoita sitä, etteikö oppilaan tekemiin virheisiin puututtaisi. Myönteinen kohtaaminen tarkoittaa sitä, ettei lähdetä syyttelemään, haukkumaan oppilasta vaan yksinkertaisesti selvitetään asia ja miten toimitaan tilanteessa toisin seuraavalla kerralla. Jos aikuinen neuvoessaan hyökkää, on vastaus sen mukainen lapselta, joka ei vielä omia tunteitaan osaa säädellä. Se haastava oppilas saattaa jopa jännittää loman alkua tai on äärimmäisen väsynyt ja sinä olet se turvallinen aikuinen, jota haastaa. Koskaan emme voi tietää, mitä takana ja taustalla tapahtuu ja saatat voittaa oppilaan taaksesi myönteisellä vuorovaikutuksellasi. Negatiivisella kohtaamisella ei ainakaan paranna tilannetta. Eräs psykologiystäväni sanoikin, että hankalissakin tilanteissa pitäisi muistaa, että me aikuiset ohjaamme tilannetta kuin tilannetta ja mielellään positiiviseen suuntaan omalla mallillamme. Saatat pelastaa omalla myönteisellä toiminnallasi ja kohtaamisellasi yksittäisen oppilaan koko päivän ja jopa viikon!

Jos jokainen miettisi, miten olla myönteinen tälle haastavalla oppilaalle. Me aikuiset pystymme olemaan vuorovaikutustilanteissa jo joustavampia kuin lapset ja nuoret ja pystymme mukautumaan erilaisiin haasteellisiinkin tilanteisiin oppilasta tukien. Mitäs jos kysyisimme haasteellisessa tilanteessa: Miten voin auttaa sinua? Mitä sinulle kuuluu? Mikä on hätänä? Mikä sinua helpottaisi?

Toivotankin rentouttavaa lomaa ja joulun aikaa kaikille! 

Sen me kaikki olemme ansainneet.

Tiina 



Jos kiinnostaa lukea ja tietää enemmän laaja-alaisen erityisopettajan työn haasteista, vahvuuksista tai käytänteistä yms  saat tilattua sen VIP-hintaan 33 euroa tästä linkistä ilman postituskuluja: 

https://www.ps-kustannus.fi/tuotteet/691161947.html

Kommentit

Lähetä kommentti

Tämän blogin suosituimmat tekstit

Pedagoginen kirjoittaminen lyhyesti

Kuva
Pedagoginen kirjoittaminen – lyhyt oppimäärä Nyt on se aika lukuvuodesta, jolloin tarkastetaan lukuvuoden pedagogisia asiakirjoja ja miten niihin kirjatuissa tavoitteissa on onnistuttu. Lisäksi on tärkeää miettiä, miten toimia tulevana lukuvuonna.  Alla on kirjoitettu siitä, mitä pedagogisissa asiakirjoissa tulisi olla ja miten niihin tiettyjä asioita kirjataan.  Miten tuen, miten toimin ja mitä teen? Kun opetuksen kivijalan suunnittelee hyvin, siitä on etua   koko luokalle ja ryhmälle, ei vain yksittäiselle tuettavalle. Oppilaan tukeminen vaatii suunnitelmallisuutta ja pitkäjänteisyyttä sekä ennen kaikkea hyvää yhteistyötä eri opettajien ja tahojenkin välillä. Asiakirjat ovat arjen työkalu opettajille, mihin kirjataan kaikki mahdolliset opetusmenetelmistä kommunikointitapoihin. Asiakirja, mihin voi opettajana palata pitkin vuotta. Yhteistyö ja suunnittelu Siinä vaiheessa, kun vilpittömästi   haluaa suunnitella yhdessä muidenkin kanssa oppilaan tukea ja kehittää omia tapo
Lue lisää

Lukituen suunnittelu

Kuva
Lukituen suunnittelu käytännössä Lukituen suunnittelusta nousee aika ajoin kyselyjä ja kysymyksiä, joten lupasin muutamalla erityisopettajalle ja opettajallekin rakentaa sen vielä konkreettisemmin näkyville. Katsotaan onnistuinko. ;)  Myös vanhemmat ovat entistä tietoisampia, mitä lukivaikeus on, joka on hyvä juttu ja osaavat pyytää jo siihen apua. Tärkeää on vastata oppilaiden tuen tarpeisiin ja huoliin ajoissa siten, ettei niistä tule ikävää lumipalloefektia. Seuloja ja testauksia Miksi seuloja ja yksilöllisempiä testejä tehdään? Onko se ajan tuhlausta erityisopettajan laajassa työkentässä? Lukivaikeuksien arvioinnilla pyritään saamaan lisää ymmärrystä oppilaasta ja siitä, miten tukea häntä oikein. Turhaan arviointiin ei ole kenelläkään aikaa, vaan seulojen ja testien tekoon on täysin vahvat tarkoitusperät.  Oppim isvaikeuksien arvioinnin tarkoituksena on ymmärryksen lisääntyminen oppilaasta ja oikeanlaisen tuen suunnittelusta. Erityisopettaja os
Lue lisää

Luokkiin viety tuki

Kuva
Erityisopettaja, yhteistyö ja luokkiin viety tuki Minulta kysellään paljon, miten teen työtäni ja millä ajalla. Sitä on näin kirjankin asiasta kirjoittaneena vaikea lyhyesti sanoin kirjoittaa blogiin. Helpompi on kertoa ja keskustella.  Muutoksen tuulia Kun aloitin työni ja urani reilut 20 v sitten laaja-alaisena erityisopettajana, olin epäpätevä erityisopettaja. Koulutukseltani olin sekä lastentarhanopettaja että luokanopettaja. Minulla ei siis ollut hajuakaan siitä, miten työskennellä. Eihän minulla ollut opettajan pedagogisen osaamisen päälle erityispedagogista osaamista lainkaan. Olin luokassa kuin esim resurssiopettaja tai apuope, johon minulle tuli muutamista oppiaineista tietyt oppilaat ja menimme eteenpäin samaa, mitä muut luokassa. Nyt myöhemmin pätevänä erityisopettajana ymmärrän, etteivät asiat muuttuneet oppilaiden kohdalla mihinkään eikä minulla olisi ollut siihen osaamistakaan. Silloin ei vielä perehdytty, mitä oppilaan pulman, käytöksen, vetäytymisen,
Lue lisää

Open ajatuksia riippumatolta

Kuva
Open ajatuksia riippumatolta Kesäloman keskellä työkaverini kieltenopettaja Minna Norrena-Strang tuo tässä blogissa esiin ajatuksiaan työnsä muutoksesta, kehittämisestä ja yhteistyöstä laaja-alaisen erityisopettajan kanssa opettajan näkökulmasta. Se on usein erilainen erityisopettajaan nähden. ”Ollin oppivuodet – kehittämistä ja muutoksia” Olen ollut aineenopettajana nyt viitisentoista vuotta. Työkokemusta on kertynyt niin yliopistotöistä, ammatillisesta ja lukiokoulutuksesta sekä ala- että yläkoulusta.  Toimin nyt kielten lehtorina yläkoulussa ja tunnen olevani elementissäni, töissä nuorten parissa. Kutsun urani alkua Suomi-filmin nimeä leikillisesti lainaten ”Ollin oppivuosiksi”. Muistan kun tulin lähes itkien kotiin ja kerroin isälleni, että porukka karkailee ikkunoista pihamaalle. Isäni totesi tuolloin, että ei kaikkia kannata ottaa  itteensä , työ tekijäänsä opettaa. Näinhän se on. Kurinpitokeinot olivat ennen toista luokkaa. Istutettiin jälki-ist
Lue lisää

Struktuurit - työrauhaa ja motivaatiota oppitunneille

Kuva
Struktuurit luovat selkeyttä oppitunneille Nykyään oikeastaan jokaisessa luokassa on oppilaita, jotka tarvitsevat struktuuria opetukseen eli yksinkertaisesti selkiytetään tuntia eri tavoin niin ajan, tilan, istumapaikan, toiminnan kuin vuorovaikutuksenkin suhteen . Itseasiassa struktuureista on hyötyä myös lahjakkaille. On myös kokonaisia luokkia, jotka tarvitsevat struktuuria työrauhan tueksi. Tunnit, joilla on helppo olla, on järjestelmällisesti suunniteltu. Hyvin suunnitelluilla oppitunneilla on jokaisen helppo oppia ja helpompi keskittyä, koska oppituntien selkeät struktuurit tukevat myös oppilaiden omaa toiminnanohjausta, jotka tarvitsevat tukea tarkkaavuuteen ja toiminnanohjaukseen tarvitsevat sitä kaikilla oppitunneilla, osa myös välitunneilla ja ruokatunneilla. Riippuen tietenkin oppilaasta ja iästäkin.  Miten oppilas, jonka on vaikea keskittyä ja hänellä on esimerkiksi vaikeutta vielä matematiikassa tuetaan kouluissa? Auttaako se, että erityisopettajalla on ko
Lue lisää